Hiperaktif pada kanak-kanak - sebab, gejala dan rawatan

"Anak gelisah! Tidak semenit duduk di tempat! Sekali lagi pereka mencurahkan, membuang boneka dari rak, memukul anak lain dan melarikan diri dengan mesin taipnya ke sudut bertentangan kumpulan! " - Aduan seperti itu biasanya didengar oleh ibu bapa dari pendidik, mengambil kanak-kanak prasekolah yang gelisah dari tadika. Ahli psikologi dan ahli neuropatologi sebulat suara memanggil bayi tersebut sebagai hiperaktif. Gambar serupa diperhatikan setiap hari pada kanak-kanak di seluruh dunia. Sudah lama tidak lagi berlaku di negara kita. Menurut statistik yang disediakan oleh guru prasekolah salah satu tadika berhampiran Moscow untuk 2016, hiperaktif diberikan kepada setiap anak ketiga yang berumur 3 hingga 7 tahun. 2017 tidak mengubah indikator ini dengan ketara, malah dalam beberapa kumpulan usia meningkatnya. Dari mana asalnya fenomena ini, adakah teruk dan bagaimana membetulkannya - semua ini akan dibahas dalam artikel ini.

Punca Sindrom Disfungsi Motor (ADHD)

Mekanisme perkembangan hiperaktif pada tahap ini tidak difahami sepenuhnya. Walau bagaimanapun, pakar yang terlibat dalam masalah ini cenderung kepada tiga faktor dalam perkembangan masalah ini:

1. Faktor keturunan - sebagai peraturan, jika anda memeriksa silsilah anak-anak yang menderita sindrom ini, dapat diketahui bahawa saudara-mara yang terdekat (sering di sepanjang hubungan sesama jenis dengan anak) juga mempunyai penyimpangan dalam tingkah laku seperti ini. Selalunya, ciri-ciri anak yang pernah hiperaktif juga dapat dilihat dalam tingkah laku ibu bapa sendiri - orang dewasa berkelakuan terlalu cerewet, menggigit kuku, mengetuk meja dengan jari mereka atau perkara pertama yang datang, sering histeris dan tidak terkawal.
2. Faktor mutasi - disebabkan oleh perubahan yang diperoleh dalam satu atau kumpulan gen yang bertanggungjawab untuk pembentukan jiwa kanak-kanak. Transformasi ini mungkin berlaku pada peringkat pembentukan sel pembiakan, dan semasa perkembangan intrauterin.
3. Faktor tingkah laku - secara sederhana, ini adalah "hiperaktif pseudo". Sekiranya anda melihat jiwa kanak-kanak seperti itu, kemungkinan besar, tidak ada ciri ADHD yang akan dijumpai. Kanak-kanak seperti itu, sebagai peraturan, bersimpati dengan gelisah dan berusaha menirunya dengan segala cara. Fenomena ini paling sering diperhatikan di prasekolah dan remaja, ketika keinginan untuk menjadi seperti segalanya mendorong anak yang lemah dan ragu-ragu untuk menyalin tingkah laku "ketua kolektif" agar tidak diejek di kalangan rakan sekelas.

Hiperaktif perubatan

Hiperaktif atau ADHD (sindrom disinhibition motor kanak-kanak) adalah ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian pada kes tertentu, peralihan perhatian yang kerap, ditambah dengan aktiviti motor. Ringkasnya, ini adalah disfungsi proses penghambatan dan pengujaan yang memihak kepada yang terakhir.

Telah diketahui bahawa pengaturan proses-proses ini dalam tubuh manusia adalah keseluruhan organ dan sistem dalaman - ini adalah saraf, humoral (hormonal), muskuloskeletal, pernafasan, kardiovaskular dan sebilangan besar organ yang termasuk dalam satu organisma.

Dari sudut pandang sistem saraf humoral, 2 hormon utama, norepinefrin dan dopamin, bertanggungjawab untuk mengatur proses ini. Peralihan ke sisi tertentu setiap indikator membawa kepada ketidakseimbangan luaran dalam jiwa anak. Proses-proses ini diatur oleh korteks hemisfera otak otak; semua impuls sedar diletakkan di dalamnya.Proses pengujaan dan penghambatan adalah antagonis satu sama lain: perubahan kitaran mereka adalah reaksi pelindung tubuh daripada beban dan genangan yang berlebihan. Pada seorang kanak-kanak, proses ini baru mula terbentuk; masih banyak yang perlu menyesuaikan diri dengan irama yang ditentukan oleh kehidupan.

Namun, mengapa beberapa anak tidak tenang seperti anak-anak, sementara yang lain menyerupai tumbleweeds? Penjelasannya di sini cukup mudah - hakikatnya disfungsi ini juga mempunyai watak yang berbeza: pada sesetengah kanak-kanak kegembiraan berlaku, dan yang lain, sebaliknya, penghambatan.

Bayi hiperaktif - apakah dia?

Kanak-kanak hiperaktif adalah masalah pedagogi sebenar bagi pendidik, dan pada usia sekolah - untuk guru dan pendidik lain. Gelisah, mereka tidak duduk diam, sering melepaskannya semasa kelas, mengganggu orang lain, pada usia yang lebih tua - mereka bersikap kasar terhadap guru sebagai tindak balas kepada keperluan untuk disiplin. Selalunya kanak-kanak ini berada dalam jumlah besar dan merupakan syarikat remaja yang sukar. Bagaimana mengenali unsur hiperaktif pada anak anda sendiri dan tepat pada masanya untuk mengatasi masalah ini?

Ahli psikologi membezakan 2 bentuk ADHD - autistik dan klasik.

ADHD autistik

"Nampaknya seperti hiperaktif dan tidak seperti itu." Ini adalah bentuk hiperaktif laten di mana kanak-kanak mempunyai unsur tingkah laku autistik. Bentuk ini lebih kerap diperhatikan pada kanak-kanak perempuan usia sekolah rendah. Pertama-tama, perhatian yang kuat mengalihkan perhatian - kanak-kanak itu nampaknya tidak hadir dalam pelajaran. Dia berusaha untuk mengetahui segala yang ada di sekelilingnya: lukisan di dinding kelas, jumlah gagak di cawangan (terima kasih kepada murid sekolah itu bahawa peribahasa "menghitung gagak" pergi). Seiring dengan perhatian yang tumpah, terdapat aktiviti motor yang kuat - dia dapat merobek kepingan kertas menjadi kepingan, membongkar pena, dan menendang kaki di bawah meja. Sekiranya menyentuh kerusi bersebelahan dan mengganggu kanak-kanak lain, ia tidak menyedari perkara ini, kerana sering kali tidak sewenang-wenangnya.

Apa masalah anak-anak seperti itu?

1. Kerana kurang perhatian, kanak-kanak itu sering mendapati dirinya berada dalam situasi yang tidak menyenangkan, bermula dari batang yang tiba-tiba bocor keluar dari tampalan pada pelajaran dan berakhir dengan risiko kehilangannya sendiri ketika terganggu oleh benda asing.
2. Ia tidak menyerap maklumat dalam pelajaran, kerana tidak mendengarkan guru. Ini menjadi halangan yang signifikan terhadap kualiti pengetahuan.
3. Kelalaian boleh memberi kesan buruk kepada perjalanan bebas kanak-kanak itu - dia hanya berhenti dalam perjalanan dan berisiko berhenti ke arah yang salah.
4. Tahap pertama dalam pembentukan sikap tidak bertanggungjawab peribadi.

Bentuk ADHD klasik

Kategori ini adalah konsep “hiperaktif”, seperti yang biasa dilihat. Ini adalah bentuk utama penyingkiran motor yang berlaku pada kanak-kanak dari mana-mana jantina dan usia. Dulu dipercayai bahawa ADHD bukan penyakit, tetapi pedagogi pengabaian terhadap anak, ketidak perhatian ibu bapa, dan sikap tidak peduli terhadap keputusasaan guru. Sebenarnya, anak-anak seperti itu diberi "salib" atau dirasakan dengan sedikit ironi.

Walau bagaimanapun, kajian terbaru membuktikan bahawa sindrom disinhibition motor adalah penyakit mental yang perlu diperbaiki dalam masa. Tetapi sebelum membuat penyesuaian, penting untuk mengenal pasti ciri-ciri utama dengan betul, yang mana kita dapat membincangkan tentang adanya atau tidaknya kekurangan ini dalam kes ini:

1. Kegelisahan - kanak-kanak yang mengalami gangguan motor tidak duduk di tempat tertentu. Dia perlu terus bergerak di ruang angkasa dan, jika dia dipaksa untuk duduk lama dalam keadaan pasti terlokalisasi, dia mula bergerak, berayun dari sisi ke sisi, menggerakkan lengan dan kakinya, mengganggu anak-anak lain, sering menyumbang pada aktiviti mereka dan dengan demikian memulakan potensi konflik.
2. Pelupa - seorang kanak-kanak dengan penyimpangan serupa semasa dalam perjalanan melupakan aktiviti yang dilakukannya baru-baru ini, dia boleh pergi ke almari untuk menyisir, bertemu dengan anak lain di bilik persalinan, melihat mainannya dan lupa ke mana dia pergi dan mengapa.
3. Perhatian rosak - bukan kemampuan untuk menumpukan perhatian pada jenis aktiviti tertentu dan peralihan cepat ke elemen lain, selalunya tidak menanggung beban tertentu. Dia boleh melekatkan badan kereta, lalu ingat bahawa ada pokok di sekelilingnya (yang tidak ada tugas!), Dapatkan pensil dan mula melukis pokok. Pada masa yang sama, dia sama sekali tidak ingat mengenai badan.
4. Kekecohan adalah ketidakupayaan untuk melakukan tindakan motor tertentu secara sistematik. Seorang kanak-kanak yang dalam perjalanan ke bilik persalinan boleh mula mengelilingi meja dan kerusi dalam kumpulan, yang terletak di hujung yang sama sekali berbeza dari pintu. Atas permintaan pendidik untuk memindahkan beberapa barang dan meletakkannya di rak tertentu - dia akan berlari berulang kali dengan tangan kosong, terlupa mengambil apa yang diperlukan, mungkin tidak mengambil apa yang diberitahu dan dimasukkan ke tempat yang salah. Ada ketikanya anak-anak seperti itu, setelah berjalan-jalan, memasukkan mainan ke dalam bakul kumpulan orang lain atau barang-barang yang tidak ada di dalam loker mereka, tetapi sering kali mereka meninggalkannya sepenuhnya.

Bagaimana menolong kanak-kanak seperti itu?

Bayi ini memerlukan ukuran sokongan yang komprehensif dari 3 atau lebih jenis pakar:

Ahli psikologi - kerja sedang dijalankan untuk menumpukan perhatian kepada anak-anak ini. Ini adalah pelbagai permainan main peranan, produksi teater, perbualan dengan anak mengenai topik tertentu. Semasa bekerja dengan anak-anak seperti itu, disarankan bentuk latihan individu, di mana momen-momen yang mengganggu tidak termasuk. Penting untuk memahami apa yang ditunjukkan oleh minat bayi, dan untuk menyelesaikan kekurangan dengan tepat berdasarkan arah ini: jika anak berminat dengan kereta api, adalah penting untuk membina kelasnya dalam pesawat ini.

Pendidik - tugasnya bukan untuk membuang bayi seperti itu lebih dalam, tetapi, sebaliknya, mengarahkannya ke arah yang berguna, menarik, menekankan kelebihannya dan sekurang-kurangnya memperhatikan kekurangan:

1. Untuk menjadikan murid seperti itu "pembantu pertama", dan untuk sentiasa menjaga proses pekerjaan yang dilakukan olehnya di bawah kendali yang dapat dilihat dan, jika anak itu mulai terganggu, untuk mengembalikannya ke kegiatan yang diperlukannya pada waktunya.
2. Untuk meraikan kebaikan bayi di hadapan ibu bapa, tekankan seberapa baik dia melakukan kerja dan sedikit menyentuh sisi kekurangannya.
3. Betulkan tingkah laku ibu bapa sekiranya mereka terlalu tegas dengan anak.
4. Sekiranya dia bersalah - untuk memarahinya dengan teruk, tetapi tanpa penghinaan, kerana tingkah laku buruk, jelaskan kepadanya apa yang dia lakukan salah, dan tuntut agar dia mengulangi semua yang dikatakan.

Doktor - sebagai peraturan, lawatan mereka dianjurkan jika dua kategori pertama tidak memenuhi tugas. Ibu bapa dinasihatkan untuk berunding dengan pakar neuropsikologi, pakar neurologi, atau psikiatri kanak-kanak. Pakar menilai fungsi kompleks sistem saraf, bercakap dengan anak untuk menilai kematangan fungsi pertuturan dan kecerdasan, dan kemudian memilih ubat-ubatan yang diperlukan untuk memperbaiki kecacatan.

Sebagai peraturan, ditetapkan:

• Kumpulan ubat nootropik untuk pemakanan otak;
• ubat-ubatan yang menyokong nada vaskular;
• Vitamin B, untuk pembentukan impuls saraf yang harmoni;
• jika perlu, sejumlah ubat khusus bertujuan menstabilkan proses.

Dari ubat-ubatan rakyat, pelbagai ubat penenang digunakan, yang bertujuan untuk mengatasi keunggulan proses yang menarik:

• Tablet Valerian (tincture yang mengandungi alkohol tidak digalakkan).
• Teh dengan linden, pudina, balsem lemon.
• Merebus angelica, wort St. John.
• Dengan berhati-hati, tincture motherwort diberikan.
• Infusi Rosehip untuk meningkatkan fungsi imun.
• Sebelum tidur, disyorkan mandi mandi konifer atau lavender.

Ibu bapa - walaupun mereka sering bukan pakar, peranan mereka tetap terpenting dalam kehidupan anak. Tugas mereka menjadi - pembentukan rejimen yang betul, baik umum dan pemakanan:

1. Rangka dan fikirkan rejimen yang betul pada hari itu, pantau pematuhannya dengan jelas.
2. Kecualikan produk yang menjengkelkan dan tidak dapat difahami dari diet.
3. Pastikan waktu rehat yang tenang dan tepat waktu untuk tidur: cegah semua jenis permainan aktif, redupkan lampu, turunkan kelantangan suara TV (muzik) atau matikan sama sekali.
4. Mengawal maklumat yang diterima dari luar (Internet, rakan, sekolah, TV).
5. Menghilangkan situasi tertekan dalam keluarga, terutama yang berkaitan dengan perceraian, cuba bersikap lebih lembut antara satu sama lain di hadapan anak-anak.
6. Mengawasi saudara-mara - adakah faktor sikap negatif terhadap salah seorang ibu bapa, kesungguhan dalam pendidikan, contoh buruk.
7. Berpartisipasi dalam menyelesaikan konflik dengan guru, cobalah menjadi anak di dalamnya pengacara, dan bukan jaksa.
8. Bercakap lebih kerap dengan anak lelaki atau anak perempuan anda mengenai keadaan dalamannya: apa yang membimbangkan, menyelesaikan masalah peribadi, dan tidak membawa komunikasi ke dalam bidang "sekolah - pelajaran" yang sempit.

Kesalahan yang dilakukan dalam pendekatan pendidikan untuk kanak-kanak dengan ADHD

Walaupun ADHD diakui sebagai patologi di seluruh dunia dan paket langkah-langkah telah dikembangkan untuk membantu mengatasinya, hingga hari ini orang dewasa melakukan sejumlah kesalahan serius dalam rawatan kanak-kanak seperti itu:

1. Sentiasa menyalahkan dan menarik mereka, sambil memperlekehkan keperibadian kanak-kanak, Mengkritik secara berlebihan setiap tindakan, sambil tidak menganggap perlu memuji.
2. Benarkan ketenangan dalam tingkah laku.
3. Kanak-kanak mempunyai tontonan televisyen dan Internet yang tidak terkawal.
4. Situasi tertekan dalam keluarga, menimbulkan pengalaman yang tidak perlu.
5. Tingkah laku yang tidak betul dengan anak salah seorang saudara mara (taat dalam perkembangan tabiat buruk, ekspresi kasar, sikap terhadap ahli keluarga yang lain, contoh gaya hidup antisosial, dll.).
6. Tidak ada kawalan terhadap rejimen hari itu (mereka membenarkan anak mengawal dirinya sendiri).

Pendekatan yang munasabah untuk menyelesaikan masalah adalah kunci penyelesaiannya yang berjaya dalam semua situasi kehidupan yang sukar. Identiti setiap anak adalah masa depan keluarga dan negara secara keseluruhan.

Video: 10 peraturan untuk membesarkan anak yang hiperaktif